时光清浅，研途生香。为进一步推进课堂教学改革，探索高效课堂教学模式，助力教师精准锚定语文要素，优化单元整体教学策略，10月30日我校小学语文教研组在录播室开展了以“锚定语文要素 优化单元整体教学”为主题的教研活动。闵行区小学语文特级教师崔英杰莅临指导，学校全体语文教师齐聚一堂，共同探索单元整体教学新思路，为教学赋能。

一、课堂展示：聚焦要素，演绎精彩

本次活动以三年级课文《富饶的西沙群岛》为载体，分两课时展开课堂展示，杨晓婷老师与唐亦萱老师分别执教，为在场教师呈现了单元整体教学的生动实践。

第一课时，杨晓婷老师带领三（1）班学生走进西沙群岛的奇妙世界。课堂上，杨老师紧扣单元语文要素，以 “感受西沙群岛的风景优美与物产丰富” 为核心目标，巧妙设计问题链，引导学生通过朗读、圈画、交流等方式，逐步深入文本。从初读感知文章结构，到精读品味优美语句，杨老师始终以学生为主体，让孩子们在自主探索中初步掌握阅读写景类文章的方法，为第二课时的学习奠定坚实基础。

唐亦萱老师与三（3）班学生接力开启第二课时的教学。唐老师在第一课时的基础上，进一步聚焦“借助关键语句理解一段的话的意思” 的语文要素，设计梯度化问题序列，通过 “逐句分析内容——梳理段落意思——提炼关键句”的步骤，引导学生发现“西沙群岛也是鸟的天下”是统领全段的句子，并结合 “海鸟多、鸟蛋多、鸟粪多” 的具体内容，理解关键句与段落内容的支撑关系。这一设计精准对接单元的语文要素，且通过 “气泡图” 可视化工具降低学习难度，符合中段学生的认知规。

二、评课研讨：各抒己见，共促成长

课堂展示结束后，教研活动进入评课研讨环节。老师们围绕 “如何锚定语文要素”“梯度化问题链设计的有效性”“单元整体教学的连贯性” 三大核心问题，结合两堂课的教学细节，畅所欲言，分享观课感悟与思考。

翁老师表示，两堂课让她深刻体会到 “优化问题设计对提升课堂质效的重要作用”，杨老师与唐老师的问题链设计层层递进，不仅引导学生深入文本，更激发了学生的思维活力。四年级马教师也结合自身教学经验提出，在语言表达要素上，唐老师的课以“导游介绍”情境为载体，让学生结合板书，选择喜欢的部分介绍西沙群岛。这一设计既呼应了 “表达对祖国海疆的热爱” 的情感目标，又将阅读中积累的语言素材转化为表达实践，实现了读、思、说的闭环，符合学习运用课文中的句式进行表达的语文要素要求。现场氛围热烈，思维的火花在交流中不断迸发，每位教师都在分享与倾听中收获满满。

三、专家点评：专业引领，指明方向

评课研讨后，崔英杰特级教师带来了专业且深刻的点评与指导。崔老师首先高度肯定了两堂课的教学成效：“两堂课扎实有效，充分体现了单元整体教学的理念，学生的主体地位突出，语用能力得到显著提升。” 她指出，杨老师与唐老师能够精准把握单元语文要素，通过问题链串联教学环节，实现了 “教学评”一体化，教学目标达成度高。

同时，崔老师也提出了宝贵建议：“若能在课堂中给学生更多自主探究与表达的‘空间’，多关注作者的表达，多学习迁移运用作者的表达效果会更好。” 此外，针对“借助关键语句理解一段的话的意思”这一教学难点，崔老师还深入浅出地解读，为在场教师答疑解惑，扫清了教学中的困惑。

四、活动总结：研无止境，未来可期

此次教研活动，从课堂实践到评课研讨，再到专家引领，形成了完整的教研闭环。活动不仅为教师搭建了展示与交流的平台，更让全体语文教师对 “单元整体教学” 有了更深入的理解 —— 以语文要素为锚点，通过优化问题链设计，能够有效串联单元内文本资源，帮助学生循序渐进掌握语文方法、提升核心素养。

撰写： 孙运玲

摄影：金晓丽

编辑：褚晨蕾

审核：翁岚佳