漫动贤城  绘聚精彩

上海市奉贤中学附属三官堂学校 仲敏

一、且思且行，厚积薄发

我校是一所九年一贯制学校，创建于1925年，由奉贤区最古老的三官堂中学与光明中心小学合并而成，有着丰富的历史、人文资源。2007年至今，学校在动漫绘画教学和校园文化建设方面不断加强力度，先后开发了多本学生实践手册、申报了星光灿烂计划、建成了数字动漫创新实验室、成立了数字动漫领导小组、组建了数字动漫备课组和学生社团、开展了相关研究。

2017年，面向全体三至五年级学生的《“漫动贤城”数字动漫绘画》校本课程正式落地，课程理念为“融合创新，传承文化，以美育人”即用贤文化来滋养在地学生，用以动漫艺术为主的综合性美术活动激发学生学习热情、创作激情，提升学生的综合素养。

课程目标

同时，基于《中共上海市奉贤区委关于进一步加强“贤文化”建设促进区域文化发展的若干意见》、《中小学综合实践活动课程指导纲要》、《中国学生发展核心素养》和《上海市小学美术学科教学基本要求》、学校校训校风（刻苦耐艰辛，勇猛求精进）、办学理念（给每一位师生一片希望的蓝天）、学校培养目标（守规明理 阳光成长），我们将课程目标进一步细化，同时结合课程特点，最终确定情感目标为培养学生具有“三种意识”和“三个精神”。“三种意识”即“公民意识”、“环保意识”、“合作意识”，“三个精神”为“民族精神”、“创新精神”、“多元文化精神”。

技能目标按年级不同分为：

三年级：掌握数字动漫绘画软件ARTRAGE的基本使用方法，在初步感受奉贤乡土之后，进行简单的数字动漫绘画临摹与创作。

四年级：学习数字动漫绘画技法及国内外艺术大师绘画理念和表现方法，围绕贤文化主题内容，进行动漫人物造型和动漫场景的描绘。

五年级：学会综合性地运用ARTRAGE中的各种工具，结合校园与文化生活，独立或以小组形式创作出有一定创意的数字动漫绘画作品。

课程实施

本课程采用“1+3+2”实践模式，1为“1课”即每周一节的全体限定修习课程，3为“3活动”即快乐星期五活动、快乐30分活动、乡村少年宫活动，2为“2主题”即社团寒暑假主题实践和学校各项专题教育。

课程内容遵循四大编写原则和美术学科核心素养，兼顾年级之间的纵向衔接和学科之间的横向整合，与本地特产、风光、名人、建筑、景观、节庆、非遗等一一对应，共分为4大板块16个单元51个主题，每学期围绕其中一大版块开展相应的实践活动。

课程评价

本课程采用课程与教学一体化的评价，它源自于20世纪的课程与教学重新整合——“课程教学”理念，是教师与学生在具体的教育情境中不断变革和创造的内容，从而不断提升“关于内容的理论”。这种理论又会在其他的教育事件中再次得到适应性的提升。

1.评价内容

2.评价方式

主要分为“学期总评”和“学年总评”两方面，等第评价为主，分为A、B、C、D四个等级，采用学生个人自评，组评、师评相结合的方法，具体如图所示。特别是五年级对学生的自主探究、小组合作能力有所要求，还增加了每课的活动评价，具化了实践活动和成果展示的评价内容。同时，结合开放式的评价方式，引导学生将成长与进步、困惑与思考用文字的形式记录下来，促使学生在亲历学习过程中不断创生。

二、且行且乐，缤纷童年

1.融入“非遗传承”，焕发传统活力

将市区级非物质文化遗产代表性项目如撕纸、皮影、山歌剧、土布、风筝等融入课程，引导学生通过“体验-创作”的形式，感受民间传统文化的独特魅力，在非遗数字动漫化的快乐和艺术享受中，不断建立自信，提高综合能力，获得成功，陶冶情操、完善人格，增强继承和发扬民族文化的责任感。

以“南桥撕纸”活动主题为例，我们在指导相关数字动漫绘画创作之前，通过邀请非遗传承人进行现场示范、与基地校进行联动、组织观展等方式，掌握“南桥撕纸”基本技法，提升审美情趣。针对不同年龄段及基础的学生，我们设计了不同的表现形式。初级阶段为“单色仿撕纸数字动漫画”，让学生将单个形象以“油漆桶”“橡皮擦”工具进行表现，可进一步将作品用撕纸的方式进行呈现。中级阶段为“南桥撕纸汉字图像化设计”，即引导学生用撕纸形式将汉字设计成图像。高级阶段为“南桥撕纸数字动画制作”，组织学生通过“逐帧动画”的方式让撕纸“动”起来，可结合定格动画制作，促进学生个性特长发展。

以“齐贤皮影”活动主题为例，我们以“皮影人物制作-皮影戏表演”为主线，在美术“感受民间艺术”单元的基础上，结合“数字博物馆”浏览、微课、校皮影社团活动等内容，引导学生小组探究皮影艺术，进行数字动漫皮影人物动画设计制作。“皮影人物制作”要求学生以个人为单位利用“数字模板”围绕一定主题创作皮影人物。学生首先通过搜索、浏览“学习强国”相关内容和相关网站，结合学习任务单，以小组合作探究的形式开展学习交流；再通过实物体验、比较交流、模板应用，在巩固旧知（皮影艺术、逐帧动画制作）的基础上，围绕学校主题活动如体育节开幕式班级表演，绘制一个会“动”的皮影人物。“皮影戏表演”不仅要考虑到人物，还要兼顾动态场景、道具的表现，更要使学生在原有传统皮影人物造型和动态规律习得的基础上，进一步自主发现数字皮影的独特魅力，并积极尝试将之与已有的作品相结合，最终以数字漫画的形式呈现和展示。

2.融入“人文精神”，挖掘内在活力

围绕《敬奉贤人 见贤思齐——奉贤“贤文化”教育读本（小学版）》，以“人物”为主线，挖掘“贤人”的优良品质，确立“敬奉贤人”版块。在实施过程中，注重人文精神内涵的挖掘和细化，以及引导学生进行多种形式的主题创作。

我们在知识技能传授过程中，以公园、校园为阵地，结合相关专题教育活动，引领学生置身其中，充分体验、感受，形成相关认知经验。如“走进革命烈士李主一”相关活动。实践中，学生首先进入学校，参观校史馆、纪念碑、李主一先生塑像，研读其留下的诗文墨迹，在充分感受中国共产党人的光辉形象、初心使命与艰辛探索之后，尝试结合“死得其所”或相关诗稿的书法作品进行“水墨数字动漫人像”创作，向先烈致敬。在引导学生用深浅笔墨表现长衫教书先生形象的同时，基于时代背景，注重人物动作、表情的刻画，突出烈士视死如归、让初心薪火代代相传、把使命永担在肩的信念。

3.融入“自然生活”，润泽生命活力

我校现为上海市花园单位，校园内荷花映日、古树参天，学校长期注重自然教育，遵循学生成长规律，秉承人文教育与科艺教育统一、宽厚基础与发展个性并重、学科教学与实践活动结合的原则，引导学生感受自然、回归自然、体验自然，培养学生的综合实践能力和创新能力，助推人与自然、人与社会和谐发展，全面提升学生的综合素养。以“家乡的黄桃”活动主题为例，我们尝试把多学科整合进活动的实施，结合探究型课程组织学生了解家乡桃文化的发展历史、文化渊源；结合自然课使学生了解黄桃栽培的各个过程，初步掌握栽培技术要领；通过相关主题数字动漫创作，在提升学生创造艺术作品的技能的同时，进一步培养学生热爱家乡，热爱生活，热爱大自然的感情。

三、成效与展望

（一）从学生角度

1.成效：推动“贤文化”落地生根，不断提高综合能力

在课程实施过程中，我们乐校园、观新城、访古镇、感民俗、知变化、展风采，作品呈井喷式爆发，获得了包括中国国际少儿漫画大赛金奖、市学生动漫画大赛一等奖、区“十大校园达人”在内的300多个荣誉。

2.展望：学进去，说出来

面向全体的学习效果怎样体现？最直观的还是要靠口头表达。若是学生能用自己的语言将之表达出来则为上，要是人人争而发言、个个言之有物更为佳。

（二）从教师角度

1.成效：提升了专业素养，构建了高效课堂

在研究实践中，教师们围绕学校管理的顶层设计与分层实施，发挥优势，通力合作，突出特色，传承创新，有行有思；成功开展相关科研项目六个、发表论文十余篇，其中《“贤文化”融入<数字动漫绘画>校本课程的实践研究》获选区级优秀重点课题。

2.展望：顺应“互联网+”时代，迎接未来挑战

马化腾将“互联网+”时代的特征定义为：跨界融合、创新驱动、重塑结构、尊重人性、开放生态、连接一切。顺应时代，我们的教学方式也应积极向多元化、AI化、精品化、系统化等方向靠拢，并从中找到适合自身和学生发展需求的风格及策略，不断在新技术、新发展、新形式、新领域中把握自我、超越自我！

（三）从学校角度

1.成效：品牌特色鲜明，文化内涵丰厚

课程的深入开展，进一步凸显了学校的品牌特色，提升了学校的文化内涵，全面推进了素质教育的实施。《“漫动贤城”数字动漫》现为区校本特色课程；J☆J动漫社及下属标志设计社获选区“百佳优秀社团”及“二星级社团”；暑期公益动漫夏令营活动连年被评为区未成年人暑期工作优秀活动项目……

2.展望：“从实践中来，到实践中去”

校本课程建设与实施具有极强的操作性、过程性和应用性。为此，我们要充分汲取身边的养料，将之进一步凝练、升华，不断更新理念、方法、内容、途径和载体，并最终实现“学以致用”、“融会贯通”、“知行合一”。

俱往矣，风雨兼程，满载而归。然，美的历程却是指向未来。让我们携手同行，乘风破浪！