为了进一步提高项目化学习的有效实施，切实提升教师项目化学习的研究素养，10月25日下午，奉贤中学附属三官堂学校开展了项目化学习案例研讨活动。活动特别邀请了原奉贤区科学学科教研员、华东师大学跨学科实训营指导专家吴志群老师莅临指导，学校副教导主任仲敏全程陪同。

首先，由项目负责老师们从项目由来、驱动性问题、学习成果、学情分析、涉及学科、项目价值、项目目标、项目框架等方面进行深入介绍。然后，由吴志群老师对老师们的项目提出宝贵意见。她着重指出：在进行项目式学习的设计时，我们要明确“学习始于兴趣”，因此项目的主题要来源于真实世界，贴近学生生活。同时，为了保证项目式学习“以终为始”的原则，要重视学习成果、评价标准、驱动性问题的制定和设计。

在吴老师的深入指导下，老师们也体会到了若将“高控中严谨抓实知识体系”的传统课堂教学优势，与“低控下自主探究，在综合学习中发展创新思维”的项目化学习优势有机统整，形成互补，那就是对于提升教育教学的育人价值一次质的飞跃。

 在问题中思维，在探究中创造，在试错中成长。以项目思考学习变革，形成学习新样态，成就学习真正的意义。相信在老师们的不断实践探索中，项目化定能真正生根于三官堂，让三官学子预见学习，遇见新成长。

学习体会：

陈珠：在吴老师认真、细致地指导下，我深刻认识到项目化学习中驱动性问题、问题链和子问题设计的重要性。驱动性问题、问题链和子问题不仅可以帮助学生建立知识体系，提高解决问题的能力，还可以培养学生的创新思维和批判性思维。同时，我也意识到设计这些问题需要教师具备较高的专业素养和教学能力，因此我会在今后的工作中不断学习和实践，提高自己的教学水平。在未来的教学中，我会尝试将项目化学习运用到实际教学中，以更好地促进学生的发展。

陈兴旺：有幸聆听了吴老师的项目化课程的实施建议，学习了很多，如：项目化学习的真实性主要体现在项目问题上。项目化学习是通过项目问题来引发学生对学科知识的探究和学习的，这就需要教师将抽象的、深奥的，概念化的本质问题转化为具体的、有趣的、情境性的驱动性问题，所以我将驱动性的问题设定为：“怎样做出美味的饺子来？你想怎样传承我们的饮食文化？”而本质问题是区别于表面问题，是对核心概念、原理、理念、价值的探究，所以本质问题设定为“如何用学过的数学知识解决生活中的问题？”项目化学习不仅仅是通过教师的视角去进行教学设计，还要站在学生的角度去进行审视，以此来激发学生的探索欲以及求知欲，从而达到更好的学习效果，这是我们项目化设计十分重要的一个出发点。接下来，我将进一步把项目化课程设计好，让孩子们乐学、爱学。

彭爱辉：项目化学习和化学学科的融合是我一直在思考的问题，初中的化学学科课程紧张，如果将项目化学习和学化学科核心知识融合，既能锻炼学生的核心素养，又能够锻炼学生的合作探究以及解决问题等能力。在吴老师的指导下，我发现选择一个好的驱动性问题是非常关键的，如何让学生看到问题有探究的欲望以及进行后续的探究活动是值得每一位老师思考的。

王春花：今天听了吴老师对于项目化的讲解，让我对体育学科开展项目化教学有了新的理解。让我明白项目化学习是师生共同实施的一个完整的项目。它强调学生的主体性和操作能力，特别在体育项目化学习中，老师要注重课堂内容的趣味性、连贯性和时效性，要结合学科特点，挖掘学生的兴趣点，调动学生学习的积极性，要设计真实问题情境，以激发学生的探索欲和求知欲，希望以后能多机会与吴老师探讨体育教学过程中项目化教学的方法。

撰稿、摄影：仲敏

编辑：褚晨蕾

审核：陶瑜蕾